Mokytojo profesijos atsiradimo istorija

Mokytojo vaidmenį sunku pervertinti – tikrai kiekvienas prisimename vieną ar kelis mokytojus, palikusius ryškų pėdsaką mūsų sieloje. Kaip atsirado ši profesija ir kokią vietą mokytojas užima bet kurio šiuolaikinio žmogaus gyvenime, bus aptarta mūsų straipsnyje.

Pedagogikos ištakos siekia primityviąją epochą. Senovėje, kai dar nebuvo darbo pasidalijimo tarp pirmykščių žmonių, suaugę ir jauni genties nariai vienodomis sąlygomis dalyvaudavo apsirūpindami maistu. Būtent tai buvo vienintelis egzistavimo tikslas tuo laikotarpiu. Bet koks gyvenimiškos patirties perdavimas buvo glaudžiai susijęs su darbo veikla..

Nuo mažens jaunieji bendruomenės nariai mokėsi medžioklės ir rinkimo būdus, įvaldė reikiamus įgūdžius. Tobulėjant darbo įrankiams atsirado galimybė į šį darbą neįtraukti vyresniųjų, jiems patikėta pareiga saugoti ugnį ir prižiūrėti mažuosius.

Taip atsirado pirmoji auklėtojų grupė, joje buvo seniūnaičiai, kurių vienintelė užduotis buvo rūpintis jaunosios kartos paruošimu pilnametystėje. Besivystant civilizacijai ir visuomeninei savimonei, mokytojų uždavinys apėmė ir religinio bei dorovinio vaikų ugdymo klausimą. Laikui bėgant žmonės pastebėjo, kad daug lengviau vienu metu suburti visus bendruomenės vaikus ir su jais pabendrauti įvairiausiomis temomis, nei išmokyti po vieną reikalingų įgūdžių.

Taip Senovės Graikijoje atsirado pirmoji mokykla – jos kūrėju tapo garsus mokslininkas Pitagoras.Jo pedagogika mokė vaikus sporto, gamtos mokslų, muzikos ir medicinos.

Pedagoginė veikla šiandien yra profesija, kurios tikslas – sudaryti sąlygas formuotis darniai asmenybei. Mokytojo darbas neabejotinai yra sunkus darbas. Tačiau ši kryptis profesionalų lygį pasiekė ne iš karto.

Po pirmųjų mokyklų atsiradimo Graikijoje tapo akivaizdu ne kiekvienas suaugęs bendruomenės narys gali vesti švietėjišką pokalbį su vaikais, o tik tas, kuris turi daug žinių ir asmeninių savybių, leidžiančių paaiškinti konkrečią problemą., perteikti informaciją kitiems žmonėms. Taip senovėje atsirado pirmasis supratimas, kad pedagoginė veikla turi pasiekti profesinį lygį, tačiau nuo idėjos iki jos įgyvendinimo praėjo daug laiko.

Jei nagrinėsime istoriją kaip visumą, tai pedagogikos formavimąsi galima suskirstyti į kelis etapus.

Šis laikotarpis pateko į ankstyvą žmogaus vystymosi stadiją. Iki mūsų atkeliavę duomenys rodo, kad pedagoginė veikla ir tada buvo prasminga ir įvairi. Tuo metu vaikai buvo mokomi žemdirbystės pagrindų, amatų veiklos, rinkimo, Mėnulio kalendoriaus naudojimo įgūdžių.

Tobulėjant socialiniams santykiams, atsirado specializuotas mokymas – mokytojo pareigas ėmėsi specialiai apmokyti žmonės, kuriems mokymas tapo pagrindiniu darbu.

Vystantis visuomenei, žmonės pradėjo įsigyti privačią nuosavybę, todėl socialinį ugdymą reikėjo keisti į šeimyninį. Tuo metu mokytojo vaidmenį ėmėsi samdyti mokytojai arba išsilavinę vergai. Toje epochoje vyko rašto raida, tobulėjo informacijos išsaugojimo ir perdavimo būdai..

Tai paliko pėdsaką pedagoginės veiklos technikoje – ji buvo izoliuota nuo industrinės ir religinės gyvenimo sferos, transformuota į verbalinių ženklų mokslą. Tuo pačiu laikotarpiu taip pat buvo tendencija išskirti atskirą mokytojų, vykdančių švietėjišką veiklą specialiai tam skirtose įstaigose, grupę.

Viduramžiais Vakarų ir Vidurio Europoje buvo staigus senovės paveldo atmetimas ir visiškas krikščioniškos doktrinos mokymo procesas.... Dėl to smarkiai sumažėjo bendras išsilavinimo lygis. To priežastis – mokymas krito ant vienuolių, neturinčių pedagoginės patirties, pečių. Tais metais pamokos nebuvo, o vaikai mokėsi visko iš karto – vieni mokindavo raides, kiti skiemenis, treti mokėsi skaičiuoti ir t.t.

Pamažu visuomenė pradėjo suprasti, kad tokia sistema „neveikia“, o švietimas turi pereiti į kitą lygį. Būtent todėl miestuose pradėjo kurtis parduotuvių mokyklos, o XII-XIII a. atsirado pirmieji universitetai, kuriuose dėstymą vykdė žymiausi to meto mokslininkai. Tai savo ruožtu lėmė mokytojų trūkumą. Atsirado poreikis mokyklose įvesti klasių-pamokų sistemą, o universitetuose – paskaitų-seminarų sistemą. Ši naujovė užtikrino racionalesnį mokytojo laiko panaudojimą ir leido gerokai pagerinti ugdymo kokybę.

Visuomenei tobulėjant, labai išsiplėtė mokytojo užduočių spektras. Tai pamažu lėmė atskirų pedagoginių specialybių atskyrimą. Šiame etape iškilo poreikis sukurti mokyklą, kuri rengtų pačius mokytojus. Neatsitiktinai XVIII amžius vadinamas Apšvietos epocha – tuo metu švietimas ir auklėjimas tapo pagrindiniais socialiai transformuojančiais visuomenės raidos veiksniais.

Profesinis pedagogikos raidos etapas pasižymi gana plačia šioje srityje dirbančių žmonių aprėptimi, švietimo sistemos konvergencija su realiu gyvenimu. To meto mokslas įtvirtino universaliosios pedagogikos idėją, šiuo laikotarpiu aktyviai ieškoma naujų ugdymo formų, didinama mokytojo socialinė padėtis, keliami svarbesni ir sudėtingesni uždaviniai. pedagogika.

Šiandien mokytojai, ruošdamiesi profesijai, įgyja įvairaus lygio specialųjį išsilavinimą, dirba įvairiose ikimokyklinėse, mokyklose ir aukštosiose mokyklose, taip pat perkvalifikavimo organizacijose.

Šiais laikais mokytojas yra ne tik profesija, bet ir pašaukimas. Pats žodis „mokytojas“ yra žinomas visiems žmonėms – nuo ​​penkerių metų iki vyresnių. Mokytojai visais laikais buvo vertinami, jų darbas – atsakingas ir kilnus.

Mokytojas vienu metu atlieka kelias funkcijas:

• edukacinis - auklėdamas mokytojas daro įtaką asmenybės, galinčios prisitaikyti visuomenėje ir pasaulyje, formavimuisi ir visapusiškam vystymuisi;
• edukacinis - mokytojas prisideda prie savo mokinių pažintinių ir intelektinių gebėjimų ugdymo, skiepija jiems potraukį žinioms, padeda įgytas žinias nukreipti siekiant konkretaus tikslo;
• komunikabilus - bet koks mokytojo ir mokinio bendravimas vystosi pasitikėjimo santykių pagrindu, mokytojas nuolat keičiasi patirtimi su kolegomis, bendrauja su tėvais;
• organizacinis - bet kuris mokytojas turi planuoti ir koordinuoti ugdymo procesą, jo uždaviniai apima teisingą mokymo renginių vedimą ir savo mokinių įtraukimą į juos;
• pataisos - mokytojas nuolat stebi ir kontroliuoja žinių įgijimo procesą, vertina tarpinius rezultatus, prireikus koreguoja mokymosi procesą.

Žymiausi mokytojai, įnešę didžiulį indėlį į pedagogikos raidą, yra šios asmenybės.

• Janas Amosas Komenijus – XVII amžiaus čekų mokytojas, aktyviai propagavęs humanitarinę jaunosios kartos mokymo teoriją. Būtent jis propagavo visuotinio ugdymo, klasės-pamokinės ugdymo formos idėjas, „akademinių metų“ sąvokos įvedimą.
• Johanas Heinrichas Pestalozzi – XVIII amžiaus pabaigos ir XIX amžiaus pradžios šveicarų humanistas. Darnaus fizinių, protinių ir moralinių gebėjimų ugdymo bendrame požiūryje į mokymąsi rėmėjas.
• Janušas Korčakas – garsus lenkų mokytojas, doktrinos, kad pedagogika turi būti paremta meile ir visapusiška pagarba mokiniui, pradininkas. Jis propagavo vaikų nepanašumo principą, kuris veikė vaikų ugdymo sistemą pagal jų supratimo galimybių skirtumą.
• Konstantinas Dmitrijevičius Ušinskis - garsus mokytojas, pagrįstai laikomas Rusijos pedagogikos tėvu. Būtent jis pirmasis mūsų šalyje pabrėžė dorinio vaiko ugdymo būtinybę. Kita Ušinskio idėja buvo tautinio tapatumo išsaugojimo svarbos teorija. Praėjusiame amžiuje pagrindinė dėstymo kalba Rusijoje buvo prancūzų – būtent Ušinskis pareiškė, kad reikia „rusiškas mokyklas“ paversti rusiškomis.
• Levas Semenovičius Vygotskis... Šis mokslininkas tapo pataisos pedagogikos pradininku, jis iškėlė ir pagrindė teoriją, kad mokytojas savo darbe turi panaudoti psichologijos pasiekimus.
• Antonas Semenovičius Makarenko – integruojamojo ugdymo teorijos ideologas. Pagal jo idėjas žmogus nuo gimimo nėra žmogus, todėl turi būti išauklėtas kolektyve, kuriame turi išmokti apginti savo poziciją. Jo doktrina sudarė humanistinio ugdymo, reikalaujančio pagarbos bet kuriam mokiniui kaip asmenybei, pagrindą.