Ikimokyklinio amžiaus vaikų atmintis: raidos rūšys ir ypatybės

Ikimokyklinio amžiaus vaikų atmintis vystosi labai aktyviai, tačiau kartais susiduriama su įsiminimo problemomis. Štai kodėl tėvams ir mokytojams svarbu žinoti, kokios atminties rūšys egzistuoja, kaip jos formuojasi, koks atmintis vyrauja ikimokyklinukuose, kaip geriausiai lavinti regimąją, klausomąją ir valingą atmintį.

Išvystytos atminties dėka vaikai kaupia ir kaupia informaciją, o vėliau ja naudojasi savo gyvenime, todėl atmintį galima drąsiai vadinti vienu pagrindinių psichikos procesų vaikystėje. Tuo pačiu metu skirtingais atminties raidos laiko intervalais jie pastebi savo amžiaus skirtumus, todėl ikimokyklinukai viską prisimena kiek kitaip nei mokyklinio amžiaus vaikai.

Vaikų atmintis pirmaisiais gyvenimo metais yra motorinė ir susijusi su refleksais. Vaikui pradėjus vaikščioti, atpažinti artimuosius ir įsiminti jų žodžius, aktyviai formuojasi motorinė, žodinė ir perkeltinė atmintis, kuri pirmauja 2–4 ​​metų amžiaus. Laikui bėgant kūdikis išmoksta įvairių įsiminimo mechanizmų, pagerėja jo psichinės funkcijos, todėl atsiranda gebėjimas mokytis.

Tai daugiausia grindžiama vaiko pomėgiais ir pomėgiais, todėl skirtingi vaikai skirtingai traktuoja tuos pačius dalykus. Tuo pačiu vaikai greitai užfiksuoja ir tai, kas kartota daug kartų, pavyzdžiui, kelią į darželį, dažnai mamos pasakojamą pasaką ar ne kartą žiūrėtą animacinį filmuką.

Yra nemažai atminties formų ir tipų klasifikacijų.

Jei atsižvelgiame į įsimenamus objektus ir reiškinius, tada atmintis yra:

• variklis;
• vaizdinis;
• emocinis;
• žodinis.

Variklis padeda vaikui vystytis fiziškai, emocinis kyla išgyvenant bet kokias emocijas, žodinis vystosi siejant tiriamus žodžius su daiktų ar reiškinių savybėmis ir ženklais, o perkeltinis lemia tam tikrų vaizdinių susidarymą.

Jei atsižvelgsime į jutimo organus, naudojamus vaizdams formuoti, tada atmintis skirstoma į:

• vizualinis;
• uoslė;
• skonio;
• lytėjimo;
• klausos.

Atsižvelgiant į tai, ar įsiminimas vyksta atsitiktinai, ar žmogus sąmoningai bando ką nors atsiminti, išskiriama nevalinga ir valinga atmintis.

Taip pat yra atskira klasifikacija pagal trukmę, pagal kurią atmintis yra:

• trumpalaikis, kai informacija fiksuojama labai greitai, bet trumpam laikui;
• ilgas terminas, kai patirtis trunka ilgai.

Išsamiau panagrinėkime kai kuriuos ikimokyklinio amžiaus vaikų atminties tipus.

Šis atminties tipas taip pat vadinamas sąmoninga, nes apima ketinimą išmokti arba prisiminti tam tikrą informaciją. Norėdamas užfiksuoti reiškinius ir objektus atmintyje, vaikas specialiai kažko išmoksta, dėdamas valios pastangas. Savanoriškas įsiminimas pradeda ryškėti 6-7 metų amžiaus ir yra vienas vertingiausių ikimokyklinio laikotarpio laimėjimų.

Sudėtingesnė forma gali būti vadinama atmintimi, nes su ja gali nebūti paties objekto ir jis neturi įtakos vaizdo išvaizdai. Aktyviausia forma vadinama prisiminimu. Būtent ji yra didžiausia vertybė edukacinei veiklai.

Taip pat verta žinoti, kad savanoriškas įsiminimas gali būti mechaniškas ir logiškas.

• Mechaninis remiasi išoriniais ryšiais ir reiškia „įsiminimą“, o medžiagos supratimo dažnai trūksta. Jis naudojamas studijuojant poeziją, terminus, mankštą.
• Logiška reikalauja suprasti tiriamos informacijos prasmę – pirmiausia medžiaga išanalizuojama ir suskirstoma į supratimui artimus komponentus.

Turėdamas tokio tipo atmintį, vaikas neturi tyčinio tikslo ką nors atsiminti ar atsiminti. Tai reiškia, kad atvejai, reiškiniai ar objektai tarsi savaime nusėda atmintyje. Tokia atmintis atsiranda anksčiau nei atsiranda savavališka atmintis ir yra labai svarbi supančio pasaulio pažinimui.

Vaikas greitai prisimins kažką ryškaus, spalvingo ir neįprasto, naujo, patrauklaus, juokingo, išsiskiriančio neįprastais skoniais ir kvapais.

Formuojant tokią atmintį, informacija vaikas suvokia ausimi, dėl ko sukuriami tam tikri vaizdai. Treniruotėms jie naudoja eilėraščius, pasakas, eilėraščius, dainas.Taip pat pažymima, kad dažni pokalbiai turi teigiamą poveikį, pavyzdžiui, jei dienos pabaigoje klausiate vaiko apie įvykius darželyje arba kitą dieną po animacinio filmo peržiūros pasiūlote papasakoti istoriją ar aptarti pagrindinį veikėją. Kartu su vaiku perskaičius pasaką, kad geriau įsimintų, verta užduoti keletą klausimų apie ją, pabandyti iš pasakojimo padaryti išvadas.

Tai viena iš vaizdinės atminties rūšių, kurioje regos organas naudojamas informacijai saugoti. Pratimams ir žaidimams jie naudojasi daugybe vaizdinių priemonių, įskaitant ryškius paveikslėlius, kvadratus su taškais, spalvotas korteles.

Šio tipo atmintis taip pat gerai išvystyta stalo ir kompiuterinių žaidimų pagalba.

Įsiminimo problemas vaikystėje sukelia įvairūs veiksniai. Pavyzdžiui, jie gali rodyti nepakankamą išsivystymą arba smegenų sužalojimą. Kai kuriems vaikams pablogėja atmintis dėl ankstesnės ligos ar apsinuodijimo.

Tokių poveikių derinys gali sukelti hipomneziją (tai yra įsiminimo pablogėjimo pavadinimas) arba amneziją (jei tam tikros akimirkos visiškai iškrenta iš kūdikio atminties).

Tokias problemas galite nustatyti pas psichologą ar neurologą naudodami testus. Po apžiūros gydytojas paskiria korekcijos programą, skirtą vaiko nervų sistemos pažinimo funkcijoms gerinti. Tada kūdikis dar kartą išbandomas, siekiant įsitikinti, ar vykdomos vystymo veiklos efektyvios.

Atminčiai lavinti žaismingai naudojami įvairūs pratimai ir įdomios užduotys.

Taip pat svarbu sukurti prielaidas gerai smegenų veiklai:

• organizuoti gerą maitinimą vaikui;
• aprūpinti kūdikį deguonimi per ilgus pasivaikščiojimus gatvėje (pagal gydytojų rekomendacijas - bent 2-3 valandas per dieną);
• pasirūpinkite kokybišku nakties miegu.

Į tai atsižvelgiama organizuojant pamokas atminčiai gerinti, kviečiame vaiką prisiminti:

• gretimi elementai - reiškiniai ar objektai, kurie sąveikauja laike ar erdvėje (taip įsimenama bet kokių veiksmų tvarka);
• panašūs vaizdai - dalykai ar reiškiniai, kurie turi kažką bendro;
• kontrastingi vaizdai - kažkas, kas smarkiai skiriasi vienas nuo kito.

Ikimokyklinukų atmintį patartina lavinti pasitelkiant vaizdinę medžiagą: įvairias atvirutes, paveikslėlius, žaislus, gamtos daiktus ir pan. Tai padidins įsiminimo apimtį ir fiksavimo stiprumą.

Iliustracijos veikia gerai. Su jų pagalba vaikai puikiai atkuria istorijas ir eilėraščius.

Tačiau nereikėtų apsiriboti vien poveikiu regėjimui – klasėje verta pasitelkti kitus pojūčius, pavyzdžiui, leisti vaikui liesti daržoves ir vaisius, atspėti juos pagal skonį ar kvapą.

Kad mokymas būtų sėkmingas, turi būti įvykdytos kelios sąlygos:

• žaidimas turi daryti įtaką jausmams ir emocijoms, būti įdomus vaikui;
• medžiaga turi būti struktūrizuota, su paprastais loginiais ryšiais;
• svarbu motyvuoti vaiką mokytis naujų dalykų;
• įsiminimo rezultatus reikia reguliariai tikrinti.

Taip pat pažymima, kad grupiniai pratimai yra veiksmingesni: jei žaidimas žaidžiamas darželyje, namuose su šeimos nariais arba lauke su draugais. Prie tokių žaidimų pridedamas konkurencinis momentas, kuris yra malonus daugumai vaikų ir skatina juos geriau įsisavinti informaciją. Galite pakaitomis sugalvoti žodžius tam tikrai raidei, pavadinti aplinkinius objektus, kartoti judesius už vedėjo, apibūdinti kaimyną, lyginti du objektus ir pan.

Norėdami gauti informacijos apie tai, kokia veikla su ikimokyklinuku galima lavinti atmintį ir dėmesį, žiūrėkite kitame vaizdo įraše.