Verbalinis ir neverbalinis mąstymas: bruožai, skirtumai ir raida

Kiekvienas žmogus savo mąstymo procese remiasi vaizdiniais vaizdais, vartoja tam tikras sąvokas ar sąvokas. Be to, jis geba mąstyti žodžiais. Taigi žmonės naudoja abu mąstymo būdus: su neverbaliniu ir verbaliniu komponentu.

Visi žmonės skirtingai galvoja apie tą patį veiksmą, reiškinį ar temą. Kiekvienas intelektualus mąstymo stilius tiesiogiai priklauso nuo gebėjimo mąstyti pasitelkiant vaizdinius vaizdus (neverbalinis tipas) arba abstrakčias ženklų struktūras (žodinis tipas).

Psichologijoje manoma, kad žodinis (abstraktus) ir neverbalinis (erdvinis) mąstymas priklauso nuo intelekto tipo. Verbalinis intelektas leidžia asmeniui sisteminti ir atidžiai analizuoti įgytas žinias naudojant žodžių rinkinį, išmokti skaityti, rašyti ir kalbėti. Tai atspindi žodinį ir loginį mąstymą. Nežodinis intelektas veikia su erdviniais objektais ir vaizdiniais vaizdais.

Abi mąstymo rūšys yra tarpusavyje susijusios. Vieno iš jų sumažėjimas paveikia kitas rūšis. Nepakankamai išvystytas verbalinis mąstymas turi įtakos informacijos suvokimui ir supratimui. Žemas neverbalinio mąstymo proceso lygis stabdo kalbos vystymąsi. Pavyzdžiui, jei žmogus prastai orientuojasi atpažindamas objekto formą, dydį ir santykį, jis gali susipainioti raidėse, kurios vaizde yra panašios.

Šio tipo mąstymo veiksmas grindžiamas vaizdiniais objektais. Jo pagalba žmogus gali rasti vaizduojamų objektų panašumus ir skirtumus bei tiksliai nustatyti jų padėtį.Suvokimo procese atsiranda daiktų pateikimas ir vizualiniai-jusliniai vaizdai.

Šio tipo psichinės veiklos pagrindas yra kalba. Tai gali būti atliekama vidinio arba išorinio atspindžio procese. Žmogui natūralu objektyvų pasaulį atspindėti žodine forma. Geras žodžio valdymas įgalina žmogų perteikti norimą idėją kitam žmogui. Nesugebėjimas išreikšti savo minčių žodžiais apsunkina bendravimą su kitais.

Žmonės su gerai išvystyta verbalinio ir loginio mąstymo veikla pasižymi lanksčiu protu, gali lengvai pereiti nuo vienos užduoties prie kitos problemos sprendimo. Jie turi turtingą vaizduotę ir aukštą emocinį lygį, gali laisvai operuoti su sąvokomis, sprendimais ir išvadomis.

Psichologai mano, kad neverbalinio mąstymo žmonėms sunku susidoroti net su paprasčiausiomis užduotimis, pateiktomis simboline forma. Asmenys, turintys verbalinį psichinės veiklos tipą sunkiai pasiekiamos užduotys, reikalaujančios vaizdinių vaizdų... Bet jie turėti galimybę mokytis užsienio kalbų.

Žmonės, turintys neverbalinį mąstymą, yra linkę piešti ir tapyti. Jie puikiai išmano diagramas ir brėžinius, gali kurti įvairius dizainus. Esant vizualiniam mąstymui, žmogaus smegenų struktūrose atsiranda aiškūs daiktų ir reiškinių vaizdai, verbaliniu mąstymo procesu – abstrakčios ženklų struktūros.

Mąstymas formuojasi bendraujant su kitais žmonėmis. Abu mąstymo tipai prisideda prie informacijos perdavimo iš vieno asmens kitam. Nežodinis bendravimas vyksta naudojant gestų kalbą, veido išraiškas ir judesius. Verbalinės kalbos formos kuriamos kalbinių konstrukcijų pagalba.

Kalbėjimo veikla vykdoma žodžiu ir raštu monologo ar dialogo forma. Norėdami jį įgyvendinti svarbu ištirti kalbos gramatines ir sintaksines ypatybes, įsisavinti leksinę (žodyno) kompoziciją.

Verbalinis mąstymas padeda žmonėms pažinti ir tobulinti save, bendrauti ir bendrauti su kitais žmonėmis. Jį reikia ugdyti vaikams nuo pat kūdikystės. Vaikams būdingas vaizdinis-vaizdinis mąstymas, tai yra, vyrauja neverbalinis komponentas. Maži vaikai atkreipia dėmesį į išorinius ir dažnai nereikšmingus požymius. Negebėjimas išreikšti savo minties žodžiais reiškia, kad žodinis vaizdas dar nesusiformavęs.

Verbalinio-loginio mąstymo procesui lavinti ikimokyklinukams reikia pasiūlyti kurti pasakas, įminti mįsles, atpasakoti animacinius filmus. Jie turi spręsti nesudėtingus loginius galvosūkius, paaiškinti posakių ir patarlių reikšmę. Laikui bėgant vaikas įgyja gebėjimą perpasakoti gautos informacijos prasmę. Tolesnis išsilavinimas priklauso nuo to, kokio lygio išsivystė jauname amžiuje. Kuo anksčiau pradedamas formuotis verbalinis mąstymas, tuo lengviau vaikas įsisavina mokomąją medžiagą.

Jaunesnių moksleivių protinės veiklos vystymasis vyksta keliais etapais.

• Pirma, vaikai daro išvadas remdamiesi vizualinėmis prielaidomis, gautomis tiesiogiai stebint.
• Tada išvados sukuriamos remiantis abstrakčiais postulatais. Tai darydami moksleiviai remiasi pažįstamais pavyzdžiais ir vaizdine medžiaga.
• Galiausiai mokiniai mokomi savarankiškai sintezuoti duomenis ir daryti atitinkamas išvadas.

Visų etapų įveikimo efektyvumas tiesiogiai priklauso nuo verbalinio mąstymo išsivystymo.Vaiko kalba vystosi veikiant bendravimui su aplinkiniais. Kalbos raida atsispindi mąstymo proceso formavime. Yra daug veiksmingų būdų tai pagerinti. Paprasti grupiniai žaidimai tinka vaikams ir suaugusiems.

• Minčių organizavimas naudojant grupavimą reiškia temos pasirinkimą, kuris tvirtinamas ant popieriaus lapo ir įrėmintas. Tada užrašomos su žodžiu susijusios asociacijos ir emocijos. Kiekvienas iš jų yra įdėtas į rėmelį ir rodyklės rodo ryšį tarp jų.
• Žodžio reikšmės paaiškinimas ateiviui yra veiksmingas pratimas lavinant žodinius mąstymo procesus. Žaidimo dalyviai kviečiami įsivaizduoti pokalbį su svetima būtybe. Tam tikro reiškinio ar objekto turinį būtina atskleisti prieinama kalba. Jie pradeda paaiškinti paprastų žodžių, tokių kaip „bitė“, „medus“, „skrydis“, reikšmę. Tada jie imasi sudėtingesnių sąvokų: „sėkmė“, „sėkmė“, „laimė“.
• Liežuvio griežinėliai supažindina su rusų kalbos turtingumu, padeda pajusti tyros kalbos grožį, įsigilinti į naujus poetinius vaizdinius. Norint pagerinti žodinį mąstymą, rekomenduojama sugalvoti 3-4 liežuvio sukimo tęsinį. Kolektyvinis žaidimas pagrįstas liežuvio sukimo perdavimu grandinėje. Šis mąstymo tipas gerai vystosi savarankiškai išrandant naują liežuvio sukiklį.
• Nesusitarimas apima elemento pervadinimą. Pavyzdžiui, spinta yra saugykla, radijas – garsiakalbis. Leidžiami neegzistuojantys žodžiai. Geriausia užduotį atlikti varžybinio žaidimo metu. Laimi komanda, sukūrusi daugiau žodžių šiam dalykui.
• Yra žaidimas pavadinimu „Santrumpa“. Visi ne per ilgi žodžiai, kurie veikia kaip santrumpa, iš anksto užrašomi ant kortelių. Žaidėjai ištraukia vieną iš jų. Po minutės jie išduoda žodžio nuorašą. Pavyzdžiui, dėl to sukomponuota frazė gali atrodyti taip: „fontanas“ – magas iš pradžių supjaustė kvepiančius narcizus į vamzdelius.
• Vidinis dialogas su savimi įvairiose kasdienėse situacijose gerai lavina žodinį mąstymo veiksmą... Vidinio pašnekovo buvimas gali būti valant butą, ruošiant maistą, pasirenkant drabužius pasivaikščiojimui.
• Praktikuoti skaitymą, kartu su plačia žodžių apžvalga, skatina šios rūšies mąstymo vystymąsi.
• Šachmatai priversti žmogų susimąstyti ir paskaičiuoti judesius keliais žingsniais į priekį.