Vaizdinis-vaizdinis mąstymas: kas tai yra ir kaip jį lavinti?

Kai susitinka vaikystės draugas, po daugelio metų psichikos manipuliacijos vaizdais įgalina žmogų atkurti kai kurias reikiamas informacijos detales ir atpažinti mokyklos draugo bruožus pasikeitusioje išvaizdoje. Šiuo metu suaktyvinamas vaizdinis-vaizdinis mąstymas.

Psichologijoje toks mąstymas vadinamas simboliniu mąstymo aktu, kurio metu reprezentacijų pagalba modeliuojama ir sprendžiama problema. Tai apima protinį darbą tvarkant daiktus ir vaizdinius vaizdus. Šio tipo mąstymo procesas padeda subjektui atkurti įvairių konkretaus reiškinio ar objekto savybių įvairovę, nustatyti neįprastą jų derinį.

Vaizdinis-vaizdinis mąstymas yra neatsiejamai susijęs su realiais veiksmais ir objektais. Tuo jis skiriasi nuo įsivaizdavimo, kuriame vaizdas atkuriamas iš atminties. Šio tipo mąstymo procesas yra pavaldus suvokimui arba vaizdavimui.

Pateikime pavyzdį. Vaikui rodomi du visiškai identiški rutuliukai iš tešlos. Jis vizualiai juos apžiūri, įvertina tūrį. Tada iš vieno kamuoliuko gaminamas pyragas. Tūris nepadidėjo, bet forma pasikeitė. Nepaisant to, dabar pyragui reikia daug vietos ant stalo, vadinasi, anot mažylio, jame tešlos daugiau nei kamuoliuke. Vaikų tokio tipo protinė veikla yra pavaldi suvokimui, todėl jiems sunku abstrahuotis nuo to, kas iškart krenta į akis.

Vyresniems ikimokyklinukams ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams taip pat būdingas vaizdinis-vaizdinis mąstymo procesas. Kai mokytojas, aiškindamas naują medžiagą, informaciją sustiprina demonstruodamas daiktą ar jo atvaizdą, tada pasitelkia moksleivių vaizdinį-vaizdinį mąstymą.

Tokio mąstymo dėka pasiekiami rankiniai įgūdžiai. Išsivysčiusiomis formomis toks mąstymas būdingas kūrybingų profesijų žmonėms. Rašytojai, poetai, dizaineriai, mados dizaineriai, tapytojai, skulptoriai, muzikantai, aktoriai geba ryškiai ir vaizdingai pavaizduoti tam tikrus objektus, reiškinius ar įvykius.

Šis pratimas leidžia kūdikiui sukurti naują objektą pagal konkrečių vaizdų rinkinį. Pradinė medžiaga gali būti skaitmeniniai ir abėcėliniai simboliai, matematiniai ženklai, geometrinės figūros. Pavyzdžiui, vaiko prašoma pavaizduoti katę ar šunį iš skaitmeninių personažų. Dažnai kūdikiui suteikiama visiška veiksmų laisvė ir žiūrima, kuria kryptimi jis nukreipia savo fantaziją.

Trūkstamos dalies radimas ir atstatymas taip pat priklauso kombinuotajai pratimų grupei. Taip pat naudojamas žaidimas „Šachmatų lenta“. Žaidimo esmė susiveda į lauko kūrimą iš įvairių elementų, kai reikia kaitalioti daleles.

Šio tipo pratimams paimkite baigtą baigtą vaizdą ir pakvieskite vaiką jį pakeisti, sukurti ką nors visiškai naujo... Dažniausiai naudojami degtukai arba pagaliukai, iš kurių išlankstoma tam tikra figūrėlė. Vaikas turėtų pakeisti keletą degtukų, kad gautų naują daiktą. Kartais, norint pakeisti vaizdą, siūloma nuimti keletą pagaliukų.

Tapyba yra didelis greičio iššūkis. Pavyzdžiui, visiems žaidimo dalyviams įteikiami lapeliai su dvidešimt raidžių „M“. Kiekvieną grafinį ženklą reikia paversti nauju objektu, bet taip, kad visi 20 sukurtų vaizdų būtų atpažinti kitų. Tada aptariamas vaizduojamų objektų originalumas ir atpažįstamumas.

Toks mąstymas aiškiai pasireiškia ikimokykliniame amžiuje. Šiame etape kaupiasi įvairūs vaizdiniai, lytėjimo, garsiniai rodmenys, kurių pagalba mažyliui lengviau bendrauti su išoriniu pasauliu. Mąstymo procese, vykdomame vaizdinių pagalba, aktyviai naudojama vaizduotė, erdvinis suvokimas, loginis struktūrinių grandžių konstravimas, situacijos vertinimas. Vaikas ugdo gebėjimą vizualizuoti objektą jo nematydamas.

Psichologai rekomenduoja didelį dėmesį skirti vaizdinio-vaizdinio mąstymo akto ugdymui, nes šis procesas padeda vaikui įvaldyti trimatį vaizdą, erdvinį mąstymą.

Aktyvus tokio mąstymo formavimasis prasideda nuo trejų metų. Palaipsniui formuojasi tam tikri vaizdiniai, kaupiasi informacija, gaunama ankstyvoje vaikystėje jaučiant ir tyrinėjant daiktus. Tuomet sparčiai vystosi vaikų vaizduotė, o mažylis sugeba sugalvoti ar įsivaizduoti reiškinį, daiktą, vientisą situaciją. Būtina išmokyti vaiką mintyse matyti objektus skirtingose ​​erdvinėse padėtyse, mintyse keisti jų vietą.

Norėdami diagnozuoti reikiamą vaizdinio-vaizdinio mąstymo proceso išsivystymo laipsnį, psichologai naudoja įvairius metodus.

• Yra būdas dirbti su juokingais vaizdais. Vaikui siūlomas paveikslas su personažu, atsidūrusiu neįprastoje situacijoje, kai herojus turi atlikti jam neįprastą veiksmą. Pavyzdžiui, vietoj jauniklio lizde sėdi varlė, o paukštis atneša jai kaulą maistui. Vaikas paaiškina, kodėl vaizdas neatitinka tikrovės. Jis turi nustatyti, kaip tai vyksta gamtoje, ir pasiūlyti savo įvykių raidos versiją. Jei vaikas puikiai susidorojo su 7 iš 10 užduočių, tai jo vaizdinis-vaizdinis mąstymas yra aukšto išsivystymo lygio.
• Statybos metodas apima paveikslo dažymą. Įvertinamas reakcijos greitis ir tikslumas. Vaikučiui dovanojami paveikslėliai su nupieštais pažįstamais gyvūnais, žaislais, geometrinėmis figūromis. Jis turėtų piešti per pusantros minutės. Svarbus užduoties greitis.
• Technika „Surinkite paveikslėlį“ apima viso vaizdo atkūrimą iš pažįstamų fragmentų. Vertinimo kriterijai nustatomi pagal vykdymo greitį. Turėdamas gerą vaizduotę, vaikas turėtų skirti kelias minutes paveikslo surinkimui. Per šį laiką kūdikis sujungia vaizduotę, atmintį ir taiko pašalinimo metodą.
• Taip pat yra technika, pagrįsta papildomo vaizdo paieška. Vaikui pateikiamos kelios nuotraukos, kurios yra panašios kai kuriose ženklų grupėse. Jis turi rasti atspaudą, kuris neatitinka pagrindinės sugrupuotų vaizdų kompozicijos.

Reikalingas trejų metų vaikas sulankstomi žaislai... Pirmiausia jam parodomas teisingas piramidės išardymas ir surinkimas, tada vaikas turi pakartoti veiksmus. Laikui bėgant jie prideda objekto savybių tyrimą. Vaikas mokosi nustatyti objektų formas, dydžius, atskirti atspalvius. Svarbu sudominti vaiką, įtraukti jį į piešimą pieštukais, flomasteriais, kreidelėmis, dažais. Prieš piešdamas ar statydamas bokštą, vaikas turėtų pasikalbėti apie tolesnius savo žingsnius.

5-6 metų vaikai padedami puikiai lavina vaizdingą mąstymo procesą žaidimai su konstruktoriais... Jie įvaldo vizualinių erdvinių modelių, atspindinčių realių dalykų ryšius ir ryšius, konstravimą. Vaizduotės mąstymo proceso plėtra formuoja lankstumą, mobilumą ir gebėjimą operuoti vaizdiniais vaizdais.

Vyresniems ikimokyklinukams mąstymo proceso ugdymas vaizdų pagalba skatina naudoti šiuos metodus ir metodus:

• gamtos reiškinių stebėjimas su tolesniu matytos ar išgirstos informacijos aprašymu ir vaizdu;
• dėlionių surinkimas;
• galvosūkių, galvosūkių, mįslių sprendimas;
• eskizai iš atminties;
• vaizdas sąvokų lape, kuriame nėra vaizdinių ženklų: linksmybės, džiaugsmas, garsas, draugystė, melodija, mintis;
• lipdymas iš plastilino, molio;
• muziejų, parodų, ekskursijų lankymas;
• įvairių programų kūrimas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas apima šiuos pagrindinius mokymosi etapus:

• demonstracija;
• paaiškinimas;
• bendras darbas;
• savarankiški veiksmai pagal modelį ir kūrybiškumą, neapsiribojant tam tikra sistema.

Vaiko mąstymo eigos formavimąsi vaizdiniais palengvina pratimai, kuriuose siūloma apibūdinti vaivorykštę, saulėlydį, rasos lašą, masažinį šepetėlį ar bet kokius kitus reiškinius bei daiktus. Pratimai su įvairiomis lazdomis ar degtukais, apverčiant kai kuriuos simbolinius ženklus, pavyzdžiui, raidę „E“, plačiai naudojami norint gauti kitą raidę: „Ш“.

Kauliukų ieškojimai labai efektyvus lavinant vaizdinį-vaizdinį mąstymą. Pratimas įvaldomas etapais. Pirmiausia iš 27 paprastų kubelių sukonstruojami 7 elementai.

• Pirmajame etape vaikų prašoma juos atidžiai išnagrinėti ir rasti panašumų su kai kuriais objektais ar formomis. Kuo daugiau asociacijų randama, tuo geriau.
• Antrasis etapas apima kruopštų dviejų elementų sujungimą.
• Trečiajame etape kūdikiui patariama, atidžiai ištyrus figūras, iš pradžių jas išardyti, o tada sulankstyti dalis atgal į lygiai tokį patį objektą, koks buvo.
• Ketvirtasis etapas apima figūros surinkimą pagal pavyzdį. Pirmiausia iš kubelių pagaminama lova, sofa, gyvatė, valtis ar kitas daiktas. Vaikas atidžiai jį apžiūri, analizuoja. Tada pavyzdys uždaromas, o vaikas turi sukonstruoti tą patį objektą iš atminties. Galiausiai jis lyginamas su imtimi.